甘井子区第二期中小学业务干部到区进修学校挂职研修总结

甘井子区第二期中小学（园）业务干部到进修学校挂职四个月的脱产研修顺利结束了。回顾第二期挂职研修工作有以下特点：

一、详尽而周密的研修计划有力地保障研修活动的有序展开

挂职研修活动是甘井子区中小学干训领导小组适时启动的“基层中小学业务干部到进修学校业务岗位挂职研修”培训项目。该项目期望通过角色转换的方式，开拓基层业务干部的视野，转变干部的思想观念，提升干部的研究与指导能力，初步实现由“管家”向“专家”演变的一项重要的干训举措，它开辟了我区干部培训工作的一条新途径。甘井子区教师进修学校挂职研修领导小组在认真反思、总结第一批挂职研修工作经验的基础上，对第二批挂职研修工作方案做了更为精心的设计和细化。在全力准备，提供服务，提供保障的基础上，以最真诚的态度，最热诚的服务，为来自基层的研修干部创造合适的学习锻炼机会，打造了优良的成长平台。研修的工作就是在这样的一个计划周密、组织周到、保障有力的状态下进行的。通过让每位挂职研修人员在经历一个完整的科研工作周期的过程中实现做中学、干中悟。

孔子在《大学》中说：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先治其家；欲治其家者，先修其身，欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。”其核心是说：取得知识，在于认识，研究万事万物，懂得事物的原理是做好大事的前提。教师教育发展的今天，科研工作虽说早已经不是什么新鲜的话题了，但基层业务干部在一线实际工作中做更多的还是停留在行政管理层面的督促与“管家”，亲力亲为地做完一个完整的科研项目的实在太少。所以在一线从事校本研修、教师教育及科研工作的管理工作中只能停留在“管家”的层面，其引领与有效的指导作用就大打了折扣。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，甘井子区教师进修学校项目领导小组针对挂职学员的这一实际需求，为其量身设计了一个通过完整的科研工作周期的经历实现做中学、干中悟的研修项目。进修学校赵桂弟副校长亲自主抓此项工作，组织、培训、引导挂职研修人员通过一个完整的课题研究的周期的经历：从研修人员自主选题及在带教师傅、学校专家组论证选题的基础上完成对所选的研究专题进行专题界定和初步论述，并由学校专家组对研修专题的理论综述进行现场评审论证，研修团队根据评审意见修改完善后进行选题研究，最终形成研究报告这样一个完整的课题研究过程。挂职研修人员在课题牵动下的研究中、在扎实地饯行研修计划方案的过程中，不论是设计能力、组织能力、研究能力还是指导能力都在磨砺中得到提升。同时在完成研究报告撰写的过程中，在对报告不断思考提炼过程中、在对报告反复打磨的过程中，大大提高了学员的总结概括能力、写作能力，培养了研修人员“博观、约取”勤于思考、乐于思考的好的思维习惯。

二、丰富而充实的研修内容有效地促成专业知识的内化提升

（一）、参与实践，观千剑而后识器。

一线的管理干部只有认识教育教学科研活动的真谛，才能做出正确的决策，采取正确的行动，做出正确的事情。甘井子教师进修学校依据既定的研修方案，为研修干部设计了内容丰富而充实的研修内容，使研修人员在下校调研、课堂实践、业务研究、专题培训、活动参与、反思撰写、公开研训、研讨交流、个人的研训纪实展示等全面系统的系列化研修活动中，在师傅的言传身教中，在面对一个个鲜活的教育教学案例中，在一次次研讨碰撞中，在一遍遍的课题研究论证中，在一份份理论综述的完善中……，消释了旧有的疑惑，理清了工作思路，系统地对科研工作、校本研修、学校管理等工作进行了理论的学习和实践的历练，有效地促进了自己专业认识的提升和实践经验的内化，系统地锤炼了自身专业素养。正如《境界》一书中所言：“境界决定智慧的层次，有什么样的境界就有什么样的智慧”“管理者的认知境界愈是接近教育教学的真理，我们的工作才能愈易于成功。

（二）、指导教学，横看成岭侧成峰。

在挂职研修项目开展的过程中，我们看到最常见的研修场景就是研修人员在研训师傅的带领下，下基层、进课堂，“沉下去”参与各种形式和不同研修主题的研讨会、现场会。而“沉下去”却是为在“浮上来”的时候能站在区域教育教学的高端审视我们的教育教学的管理、找寻解惑答疑的途径。挂职研修成员在参与活动的过程中，在师傅的言传身教中，从鲜活生动的案例中，在专家的培训和讲座中理清了工作思路，提升了科研工作，校本研修、学校管理的认识，找寻一个个未解答案，准确地把握着教育教学脉搏，领略着站在巨人的肩头，一览众山小的海阔天空。

（三）、学习管理，提升思维层次。

高度决定视野，眼界决定境界，境界决定成败。“不同层次的境界，就有不同层次的能力，不同层次的能力，才能办不同层次的事情”。挂职研修使来自一线的挂职研修人员重新调整教育“视角”，在角色心理转换的前提下促进了思维方式的转变和思想层次的提升，开阔思路，更善于从全方位思考，不拘泥于一种思维模式，从新角度去思考，调整思路，实现从一个思路到另一个思路，从一个境界到另一个境界，完成从“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的处境中走出，领略到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的教育的万千气象。挂职人员在全方位的参与研修活动的过程中收获最大的应当是思维层次的提升、思维的宽度延展。学会站在全区的视角重新审视过往的工作，有效的矫正了教育教学管理中所易犯的“教育近视”的毛病。生发出“跳出基层看基层”“跳出教育看教育”的“大教育观”。从而把握全区教育教学整体状况，了解前沿的理论动态和实践经验，了解并掌握区域研训工作的基本方式和方法。提高自身领会上级宏观、“中观”精神以及纵观大局、系统思考、多维思考、点面兼顾的管理方法和管理能力。学会在处理问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。使思维开阔，能从全方位的角度思考，不拘泥一种模式，能灵活变换某种因素，从全新的角度去思考，调整思路，达到从一个意境达到另一个意境的思维状态。从而学会好中选优，选择最佳方案，机动灵活，富有成效地解决问题。

三、及时而真切的反思总结有机地缩小了“想到”与“做到”的距离

人可贵的不在于知，而在于行。“做到”是“想到”的提升与延续。知识到技能的过程中主要靠实践，靠行动力。在挂职研修的过程中，研修人员在“博观”的基础上，在课题研究的牵动下，系统而全面的开展了“教育教学指导、课题研究、公开研训、讲座准备、现场会”的筹备等工作的策划、组织、实施和管理的实践活动。在每次活动后的诊断与反思过程中，在与师傅共同设计、独立完成业务培训的过程中，在每份方案的设计分析中，在每项数据收集整理中，在每次“公开研训方案”、理论综述的修改完善中，组织、管理、指导业务活动的能力便在实践和反思的过程中得到提升。每位研修人员在完成个人研修工作的基础上，将研修轨迹汇编成集，作为研修成果呈现出来并起了个好听的名字“林梢”。为第二批挂职研修工作画上了一个圆满的句号。